EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES:
Las actitudes conceptualización y su inclusión en los nuevos curriculus:
La enseñanza y adquisición de actitudes forma parte de la instrucción escolar junto con la enseñanza conceptual y procedimental.
Una actitud es un constructo social e hipotético en el cual se externan los pensamientos y sentimientos hacia una cosa o persona, lo que nos agrada o desagrada y lo reflejamos en la forma de hablar o comportarnos.
Las actitudes tienen tres componentes:
1.- COGNITIVO: Es la capacidad del alumno para pensar, entonces es ahí donde el profesor debe averiguar cómo los significados socioculturales de sus enseñanzas se tornan inteligibles para sus alumnos y cómo los consideran según los patrones cognitivos existentes en el entorno cultural de la escuela, es decir tratar de comprender cómo piensan los alumnos y que piensan acerca del significado de lo que se les enseña.
2.- AFECTIVO: Son las emociones, sentimientos y sensaciones, aquí habrá que estudiar el colectivo del alumno para entender los matices, los tipos o las intensidades que deben examinarse en esta dimensión de las actitudes.
3.- CONDUCTUAL: Es la forma en que actúan los alumnos en todas partes, entonces es necesario no sólo investigar la conducta, sino también los individuos que la llevan a cabo.
Estos tres componentes son interdependientes y sirven como controles mutuos cuya validez es preciso examinar. A veces el alumno piensa, siente y actúa de distinta manera . en ocasiones puede no pensar en el significado de su acción, otras actúa sin sentir, o bien piensa y siente pero no actúa.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS ACTITUDES:
Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual, porque si bien los principios determinantes de las actitudes se entienden en términos de influencia sociales, tales como normas, valores, roles o creencias esto no las distingue por completo de otros constructos de la personalidad.
Una actitud implica tanto un componente afectivo como una tendencia a la acción. Podrán distinguirse también otras dos clases de componentes: el cognitivo y el evaluativo.
Las actitudes pueden manifestarse en forma verbal que es denominada opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia sel afecto en la persona a la que aquellas se refiere.
Las actitudes se diferencían de las habilidades, capacidades o inteligencia no sólo por la presencia del componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requiere de una motivación especial.
La capacidad de una persona para dar cuenta de sus acciones marca la frontera entre actitud y hábitos.
En base a lo mencionado podemos definir a las actitudes como “tendencias o disposiciones adquiridasy relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación
La formación y el cambio de las actitudes opera siempre con tres componentes:
.COGNITIVO: (Conocimientos y creencias)
-AFECTIVO: (sentimientos y preferencias)
-CONDUCTUAL: (Acciones manifiestas y declaración de intenciones)
Por lo tanto debe haber una referencia a algo o alguien para que se genere una actitud, la expresión de una actitud es un acto social que presupone una audiencia que puede entender dicha expresión.
Las actitudes son predecibles en relación con la conducta social, pero no son los únicos factores que intervienen en la decisión tomada de una persona de actuar de una manera determinada.
FUNCIÓN Y UTILIDAD DE LAS ACTITUDES:
Ya se señaló que una actitud se caracteriza por la respuesta que se da con solo con la presencia del objeto (respuesta actitudinal) y esta característica eslo que nos muestra la utilidad funcionalista de las actitudes como una respuesta a las necesidades biológicas o sociales.
Pero si las analizamos desde un punto de vista menos funcionalista, y nos vamos al factor motivacional podremos encontrar otras características tales como:
-función defensiva
Función adaptativa
Función expresiva de valores
Las actitudes ayudarían a confirmar socialmente la validez del concepto que uno tiene de sí mismo- o autoestima- y de sus valores.
Función cognoscitiva
TIPOS DE DISPOCISIONES VALIRATIVAS:
La formación y cambio de actitudes en la escuela involucra tres aspectos que son:
VALORES
NORMAS
JUICIOS
LOS VALORES:
Los planes educativos prestan cada vez mayor atención a la enseñanza de los valores y actitudes, así como a los medios que faciliten la adquisición de estos aprendizajes.
En lo que a los valores se refiere, la escuela intenta desarrollar en el niño una moral ciudadana y unos criterios de autonomía que sean solidarios y supongan un compromiso en la sociedad donde vive.
Valores como principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional y que emplean para juzgar las conductas.
Los valores constituyen un proyecto o ideal compartido que da sentido y orienta la formación de actitudes en la escuela como opciones personales libre y reflexivamente.
LAS NORMAS ESCOLARES:
Las normas sociales se definen: como patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
En la escuela, los alumnos han de incorporar un conjunto de normas y reglas que permitan el funcionamiento del dentro educativo en general y del aula en concreto y que les ayude a tener conciencia de lo que el grupo y la institución a la que pertenecen espera de ellos.
Una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo aceptación- conformidad.
El niño se pliega a las normas escolares porque conoce y acepta de posición dentro del sistema de roles: profesor-alumno,
Podemos hablar de la conformidad voluntaria de las normas : para evitar ciertos efectos y negativas de las normas (conformismo forzado) para evitar que el alumno muestre una comportamiento conformista y sin embargo su actitud hacia las normas es de rechazo o de resistencia
Los alumnos dejan de cuestionar sistemáticamente la validez o adecuación de las normas y la acepatación como regla básica de funcionamiento.
LAS ACTITUDES INTUITIVAS Y LOS JUICIOS EVALUATIVOS:
Las actitudes no son siempre el resultado de elaborados procesos de reflexión que desembocan en la adopción de una determinada actitud. Siempre estarán presentes los factores afectivo, cognitivo y comportamental en todo proceso de formación y expresión.
APRENDIZAJE DE LAS ACTITUD :
En el aprendizaje de las actitudes tenemos que analizar en primera parte l concepto de socialización, ya que las actitudes son son un proceso de aprendizaje o adquisición de actitudes y comportamientos en contextos interactivos, pues la socialización es un aprendizaje de actitudes, comportamientos, valores y normas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA:
El aprendizaje de las actitudes constituye un proceso, no un acto instantáneo, que exige un aprendizaje previo de las normas y reglas que rigen el sistema social.
Hasta que el niño es capaz de emitir sus propias valoraciones y juicios (morales o no) atraviesa por una serie de procesos de aprendizaje que vienen fundamentalmente impuestos desde el exterior, así como por unas situaciones de interacción que van a condicionar sus futuras evaluaciones internas o actitudes.
EL APRENDIZAJE CONDICIONADO:
En las primeras edades escolares ,los niños aprenden básicamente a responder a una serie de controles externos. La aceptación de las normas y reglas que rigen en la escuela sin someterlas a un cuestionamiento o valoración, incluso sin comprenderlas, es típica de estas edades. Entre los controles que se ejercen sobre el niño para que su conducta se adecue a las normas están el refuerzo social y el castigo.
APRENDIZAJE CON MODELOS:
De este aprendizaje se han ocupado por lo menos dos teorías: por ejemplo la teoría psicoanalítica en sus diversas variantes sostenía que esta motivación era la dependencia del afecto , la teoría de Bandura propone que el aprendizaje con modelos se debe dar con cuatro elementos:
• Prestar atención al comportamiento del modelo
• El acto modelo debe ser recordado
• Poseer la destreza necesaria para ejecutar dicho acto
• Estar motivado pàra aprender a imitar
Las actitudes conceptualización y su inclusión en los nuevos curriculus:
La enseñanza y adquisición de actitudes forma parte de la instrucción escolar junto con la enseñanza conceptual y procedimental.
Una actitud es un constructo social e hipotético en el cual se externan los pensamientos y sentimientos hacia una cosa o persona, lo que nos agrada o desagrada y lo reflejamos en la forma de hablar o comportarnos.
Las actitudes tienen tres componentes:
1.- COGNITIVO: Es la capacidad del alumno para pensar, entonces es ahí donde el profesor debe averiguar cómo los significados socioculturales de sus enseñanzas se tornan inteligibles para sus alumnos y cómo los consideran según los patrones cognitivos existentes en el entorno cultural de la escuela, es decir tratar de comprender cómo piensan los alumnos y que piensan acerca del significado de lo que se les enseña.
2.- AFECTIVO: Son las emociones, sentimientos y sensaciones, aquí habrá que estudiar el colectivo del alumno para entender los matices, los tipos o las intensidades que deben examinarse en esta dimensión de las actitudes.
3.- CONDUCTUAL: Es la forma en que actúan los alumnos en todas partes, entonces es necesario no sólo investigar la conducta, sino también los individuos que la llevan a cabo.
Estos tres componentes son interdependientes y sirven como controles mutuos cuya validez es preciso examinar. A veces el alumno piensa, siente y actúa de distinta manera . en ocasiones puede no pensar en el significado de su acción, otras actúa sin sentir, o bien piensa y siente pero no actúa.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS ACTITUDES:
Una actitud es formulada siempre como una propiedad de la personalidad individual, porque si bien los principios determinantes de las actitudes se entienden en términos de influencia sociales, tales como normas, valores, roles o creencias esto no las distingue por completo de otros constructos de la personalidad.
Una actitud implica tanto un componente afectivo como una tendencia a la acción. Podrán distinguirse también otras dos clases de componentes: el cognitivo y el evaluativo.
Las actitudes pueden manifestarse en forma verbal que es denominada opiniones y expresan un posicionamiento evaluativo o predictivo de la persona respecto del objeto de su opinión.
Las actitudes se distinguen de las cogniciones o creencias por la presencia sel afecto en la persona a la que aquellas se refiere.
Las actitudes se diferencían de las habilidades, capacidades o inteligencia no sólo por la presencia del componente afectivo, sino también porque la mera presencia del objeto de la actitud es suficiente para desencadenar la respuesta preparada, la cual no requiere de una motivación especial.
La capacidad de una persona para dar cuenta de sus acciones marca la frontera entre actitud y hábitos.
En base a lo mencionado podemos definir a las actitudes como “tendencias o disposiciones adquiridasy relativamente duraderas a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación
La formación y el cambio de las actitudes opera siempre con tres componentes:
.COGNITIVO: (Conocimientos y creencias)
-AFECTIVO: (sentimientos y preferencias)
-CONDUCTUAL: (Acciones manifiestas y declaración de intenciones)
Por lo tanto debe haber una referencia a algo o alguien para que se genere una actitud, la expresión de una actitud es un acto social que presupone una audiencia que puede entender dicha expresión.
Las actitudes son predecibles en relación con la conducta social, pero no son los únicos factores que intervienen en la decisión tomada de una persona de actuar de una manera determinada.
FUNCIÓN Y UTILIDAD DE LAS ACTITUDES:
Ya se señaló que una actitud se caracteriza por la respuesta que se da con solo con la presencia del objeto (respuesta actitudinal) y esta característica eslo que nos muestra la utilidad funcionalista de las actitudes como una respuesta a las necesidades biológicas o sociales.
Pero si las analizamos desde un punto de vista menos funcionalista, y nos vamos al factor motivacional podremos encontrar otras características tales como:
-función defensiva
Función adaptativa
Función expresiva de valores
Las actitudes ayudarían a confirmar socialmente la validez del concepto que uno tiene de sí mismo- o autoestima- y de sus valores.
Función cognoscitiva
TIPOS DE DISPOCISIONES VALIRATIVAS:
La formación y cambio de actitudes en la escuela involucra tres aspectos que son:
VALORES
NORMAS
JUICIOS
LOS VALORES:
Los planes educativos prestan cada vez mayor atención a la enseñanza de los valores y actitudes, así como a los medios que faciliten la adquisición de estos aprendizajes.
En lo que a los valores se refiere, la escuela intenta desarrollar en el niño una moral ciudadana y unos criterios de autonomía que sean solidarios y supongan un compromiso en la sociedad donde vive.
Valores como principios éticos con respecto a los cuales las personas sienten un fuerte compromiso emocional y que emplean para juzgar las conductas.
Los valores constituyen un proyecto o ideal compartido que da sentido y orienta la formación de actitudes en la escuela como opciones personales libre y reflexivamente.
LAS NORMAS ESCOLARES:
Las normas sociales se definen: como patrones de conducta compartidos por los miembros de un grupo social.
En la escuela, los alumnos han de incorporar un conjunto de normas y reglas que permitan el funcionamiento del dentro educativo en general y del aula en concreto y que les ayude a tener conciencia de lo que el grupo y la institución a la que pertenecen espera de ellos.
Una serie de comportamientos adecuados a los valores que inspiran el proyecto educativo aceptación- conformidad.
El niño se pliega a las normas escolares porque conoce y acepta de posición dentro del sistema de roles: profesor-alumno,
Podemos hablar de la conformidad voluntaria de las normas : para evitar ciertos efectos y negativas de las normas (conformismo forzado) para evitar que el alumno muestre una comportamiento conformista y sin embargo su actitud hacia las normas es de rechazo o de resistencia
Los alumnos dejan de cuestionar sistemáticamente la validez o adecuación de las normas y la acepatación como regla básica de funcionamiento.
LAS ACTITUDES INTUITIVAS Y LOS JUICIOS EVALUATIVOS:
Las actitudes no son siempre el resultado de elaborados procesos de reflexión que desembocan en la adopción de una determinada actitud. Siempre estarán presentes los factores afectivo, cognitivo y comportamental en todo proceso de formación y expresión.
APRENDIZAJE DE LAS ACTITUD :
En el aprendizaje de las actitudes tenemos que analizar en primera parte l concepto de socialización, ya que las actitudes son son un proceso de aprendizaje o adquisición de actitudes y comportamientos en contextos interactivos, pues la socialización es un aprendizaje de actitudes, comportamientos, valores y normas.
PROCESOS DE APRENDIZAJE EN LA ESCUELA:
El aprendizaje de las actitudes constituye un proceso, no un acto instantáneo, que exige un aprendizaje previo de las normas y reglas que rigen el sistema social.
Hasta que el niño es capaz de emitir sus propias valoraciones y juicios (morales o no) atraviesa por una serie de procesos de aprendizaje que vienen fundamentalmente impuestos desde el exterior, así como por unas situaciones de interacción que van a condicionar sus futuras evaluaciones internas o actitudes.
EL APRENDIZAJE CONDICIONADO:
En las primeras edades escolares ,los niños aprenden básicamente a responder a una serie de controles externos. La aceptación de las normas y reglas que rigen en la escuela sin someterlas a un cuestionamiento o valoración, incluso sin comprenderlas, es típica de estas edades. Entre los controles que se ejercen sobre el niño para que su conducta se adecue a las normas están el refuerzo social y el castigo.
APRENDIZAJE CON MODELOS:
De este aprendizaje se han ocupado por lo menos dos teorías: por ejemplo la teoría psicoanalítica en sus diversas variantes sostenía que esta motivación era la dependencia del afecto , la teoría de Bandura propone que el aprendizaje con modelos se debe dar con cuatro elementos:
• Prestar atención al comportamiento del modelo
• El acto modelo debe ser recordado
• Poseer la destreza necesaria para ejecutar dicho acto
• Estar motivado pàra aprender a imitar
El aprendizaje con modelos es característico de la socialización escolar por varios motivos:todo lo que se aprende en la escuela es funcional en relación al objetivo del logro personal y el éxito escolar, las acciones que realizan sus compañeros les sirven como modelos para para imitar o evitar la acción, aquí es muy importante resaltaa la participación del profesor como el principal modelo a imitar.
Los profesores pueden servir de modelo a imitar y no son solo las personas que proporcionan al alumno los refuerzos y los castigos
INTERNALIZACIÓN:
A medida que el niño crece va independisando parte de su comportamiento y de sus ideas de los controles externos y empieza a gobernar sus acciones y sus pensamientos desde dentro; ello no quiere decir que olvide o rechaze lo aprendido hasta entonces, pero el individuo internaliza lo aprendido y empieza a elaborar sus propias criterios de evauación (actitudinales y morales).
cuando existe una discrepancia entre entre las actitudes de una persona y las de los demás. se producen actitudes que tratarán de resolver la disonancia cognitiva.
En todo este proceso de socialización también es de importancia el APRENDIZAJE DE ROLES, pero no hay que confundirlos con las actitudes: el rol se refiere a como las personas que desempeñan un rol pueden no sentirse plenamente identificadas con o implicadas en él., y a las consecuencias que ello tiene para la propia persona y para los demás.
INFLUENCIA DE LAS EVALUACIONES DEL PROFESOR EN LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS:
El profesor como comunicador o transmisor de actitudes y valores posee varios recursos de los que puede echar mano, para que adopten una serie de actitudes y valores deseables.
El profesor es la figura que representa las normas y las expecttivas que existen sobre los alumnos en la escuela y es, además el que realiza una evaluación escolar en relación al éxito o fracaso de éste en su cumplimiento de estas expectativas y de su acomodación al sistema.
los profesores al poseer un recurso ilimitado que les proporciona su autoridad,puden actuar como un poder coerxitivo como expertos, amigos o maestros .
La actitud que un alumo desarrolle ante una evaluación del profesor dependerá de la adecuación entre la evaluación del profesor y del alumno.
LA ENSEÑANZA DE LAS ACTITUDES:
El intento deliberado por parte de una persona o grupo de influir en las actitudes o conductas de otros con el objeto de modificar dichas actitudes o comportamientos recibe el nombre de "persuación".
lLa diferencia entre persuación e influencia estriba, está en el grado de INTENCIONALIDAD,pues se puede influir en una persona aunque no sea esta nuestra intención.
la ENSEÑANZA implica distintos procesos de persuación e influencia en el sentido de que se propone como objetivo enseñar a los alumnos actitudes, valores y comportamientos que con frecuencia requieren el abandono de los previamente aprendidos.
El hecho de que influyamos en la actitud de una persona o logremos persuadirlas no implican que sus acciones vayan ser necesariamente consistentes con dichas actitudes.
PROCESOS DE INFLUENCIA EN EL AULA:
existen cuatro procesos que son indispensables para la enseñanza de las actitudes:
1.- EL ACTO OBJETO
EL CONTEXTO SOCIAL
LA PERSONA OBJETO
LA RELACIÓN ENTRE LA PERSONA OBJETO Y OTRAS PERSONAS SIGNIFICATIVAS.
TECNICAS DE INTERVENCIÓN PARA EL CAMBIO DE ACTITUDES:
ROLE-PLAYING: técnica que implica la dramatización o la representación mental de distintos papeles que se asumnen como propi9s . Requiere que los participantes adopten de forma activa el papel de otra persona , alguien con quien tiene normalmente dificultades en sus relaciones interpersonales.
DIALOGO,DISCUSIONES, Y TÉCNICAS DE ESTUDIO ACTIVO:
Los cambios actitudinales que implican la participación activa y sistemática tienden a ser cambios duraderos y persistentes. Estas experiencias establecen numeroas conexiones con los sentimientos y emociones de las personas.
